Fiu - Bildung, Florida International University

FIU - Bildung. Florida International University Fakultät Learning Community - Berichte Bericht an das Amt des Provost Von: Professor Erskine S. Dottin, Frost Professor 2009-2010 und die Mitglieder der ersten College of Education Faculty Learning Community 11. September 2010 Die Pädagogische Hochschule erhält den Frost-Professur an Professor Erskine S. Dottin für das akademische Jahr 2009-2010. Die Auszeichnung vorgesehen die Verwendung von Frost Professor Fonds ($ 10.000) aus dem Frost Größe. Professor Dottin vorgeschlagen, zunächst im Jahr 2009 an den damaligen Zwischen Dekan des College of Education, Dr. Marie McDemmond folgende Projekte für die Auszeichnung: Projekt 1 - Um die Entwicklung eines Dozenten und Kandidaten zu erleichtern Lerngemeinschaft durch und durch welche der philosophischen und moralischen Anfrage Ideen von John Dewey als Katalysator für die Pflege und Bewertung Dispositionen (für die Herstellung berufliche Verhalten intelligenter dh Gewohnheiten des Geistes) verwendet werden. Projekt 2 - zu einem Vortrag zu sponsern, die von einer der Top-Wissenschaftler auf dem Gebiet der sozialen Grundlagen des Bildungswesens in den USA gegeben. Projekt 3 - Um einige Konferenzen und Workshops teilnehmen, um die berufliche Entwicklung im Bereich der Disposition (Gewohnheiten des Geistes) in der Bildung zu verbessern. Professor Dottin verwendet die Mittel für Projekte # 1 und # 3 (nach Singapur zwischen dem 31. Mai 2010 und 7. Juni 2010 zu reisen, um einen Workshop zu Gewohnheiten des Geistes teilnehmen) (zu einer Lerngemeinschaft zu bilden). Die erste Fakultät Learning Community in der Pädagogischen Hochschule wurde gegründet, also durch den Frost Professor Learning Community-Projekt, und die Mitglieder der Learning Community sind: Mohammed Farouk, Joyce Fein, Maria Lovett, Teresa Lucas, Lynne Miller, George OBrien, Aixa Perez-Prado, Angela Lachs, Bill Ritzi und Robert Vos. Jedes Mitglied der Gemeinschaft war ein $ 400 Stipendium für sein / ihr vereinbarten Beteiligungs in sechs Gemeindelerneinheiten zur Verfügung gestellt. Jedes Mitglied, außer Robert Vos, unterzeichneten die folgende Vereinbarung: Ich akzeptiere die Einladung an ein Mitglied des Frost Professor Learning Community-Projekt, und das Honorar von $ 400 aus dem Frost Professor Fonds zur Verfügung gestellt werden können. Ich stimme voll und regelmäßig in der Lerngemeinschaft zu beteiligen und um meine und meine Kollegen intellektuellen, sozialen und pädagogischen Entwicklung und das Wachstum durch ein gemeinsames Gefühl der Gemeinschaft beizutragen. Meine Erwartung ist, dass meine Teilnahme und die meiner Kollegen in sechs Sitzungen zwischen März und Juni 2010 Arbeits Ideen und Produkte, die mit anderen Kollegen in der Pädagogischen Hochschule im Herbstsemester 2010 gemeinsam genutzt werden können liefern. Konzeptioneller Rahmen Der Ausdruck & ldquo; Lerngemeinschaft & rdquo; hebt zwei Begriffe, Lernen und Gemeinschaft. Die traditionelle Sichtweise des Lernens ist & ldquo; Lernen ist die Summe dessen, was bekannt ist, wie die nach unten durch Bücher übergeben und gelehrte Männer & hellip ;. [und] Studie ist dann der Prozess, durch den eine Person zeichnet auf, was bei der Lagerung & rdquo; (Dewey, 1916/1944, pp. 334-335). Auf der anderen Seite, & ldquo; Neue Entwicklungen in der Wissenschaft des Lernens zeigen, dass der Grad der Umgebungen Community zentriert ist auch wichtig für das Lernen. Besonders wichtig sind Normen für die Menschen voneinander lernen und kontinuierlich versuchen, zu verbessern & rdquo; (Bransford, Brown Cocking, 2000, p. 144). Die neue Wissenschaft des Lernens bringt in den Vordergrund Lernen als ein aktiver Prozess, durch und durch welche Lernende & ldquo; versuchen, komplexe Materie zu verstehen und besser darauf vorbereitet sind, um zu übertragen, was sie haben, um neuen Problemen und Einstellungen & rdquo gelernt; (Bransford, Brown Cocking, 2000, p. 13). Letzte Anrufe für Reformen in den Berufen importunes uns, über genau das, was Profis bewegen (ob Ärzte oder Lehrer), um auch auf, wie Profis, was sie tun (Cooke, Irby und OBrien, 2010) denken, zu besuchen. Also, in den vorgeschlagenen Empfehlungen zur Fortbildung von Ärzten, sieht man wie folgt vor: Um Berufsbildung eine explizite Schwerpunktbereich in & hellip zu machen; durch Strategien wie formalen Unterricht in Ethik und reflektierende Praxis, Erforschung der Rolle des [professional-Bürger] und Etablierung von unterstützender Lernumgebungen. Um einen Geist der Forschung und Verbesserung der Lernende und in & hellip zu kultivieren; Teams; dieser Geist unterstützt sowohl Innovationen in der täglichen Praxis, die in besseren Service & hellip ;, Systemverbesserungen und verbesserte & hellip zu übersetzen; Ergebnisse sowie die Entwicklung von größeren Forschungsagenden, neue Entdeckungen und Wissensaufbau. Ein Katalysator für Reformen in der Lehrerausbildung wurde von den Nationalen Rat für die Akkreditierung von Lehrer-Ausbildungen Aufruf an die Lehrerbildung Einheiten, ihre Kandidaten zu bewerten Dispositionen kommen. Der Ansturm jedoch Verfügungen zu bewerten ist die Voraussetzung Notwendigkeit, definitorische Einigkeit über das Konstrukt & ldquo erwerben gehemmt; Dispositionen & rdquo. Wenn Lehramtsstudiengänge werden uns auf die Pflege und Beurteilung von Verfügungen (die Gewohnheiten des Geistes für die Herstellung berufliche Zuverlässigkeit intelligenter) konzentrieren, dann müssen die Bewerber gestellt werden Möglichkeiten, um die Gewohnheiten des Geistes zu sehen, üben sie, und eine Rückmeldung über ihre Leistung vis & agrave ; Vis die Gewohnheiten des Geistes. Einige Gelehrte haben darauf hingewiesen, dass der Ansturm von vielen Lehramtsstudiengänge, die Akkreditierung Mandate im Hinblick auf ldquo & treffen; Dispositionen & rdquo; hat eine Reihe von Maßnahmen für die Bewertung der Dispositionen und sehr wenig Fokus auf Programmen ersten Gründung einige konzeptionelles Verständnis des Konstrukts und dann Unterricht Kandidaten über Dispositionen generiert. Wenn die Fakultät in einer Institution sieht Dispositionen als & ldquo; Gewohnheiten des Geistes, der das berufliche Verhalten machen intelligentere & rdquo; dann kann eine direkte Verbindung zwischen den Kompetenzen des 21. Jahrhunderts und den Gewohnheiten des Geistes in das Lehren und Lernen in der Arbeit von Art Costa Bena Kallick, Ron Ritchhart und David Perkins, unter anderem genannt werden. Das College of Education hat die folgenden Gewohnheiten des Geistes, die das Verhalten der Dozenten, Mitarbeitern machen wird, und Kandidaten professioneller angenommen: Die Annahme einer kritischen Auge auf Ideen und Aktionen (Being Analytical). Quellen Urteils bis Verständnis, indem sie nachdenklich in [ihren] Aktionen (Geschäftsführer Impulsivität) erreicht. Arbeiten, die Dinge durch durch den Einsatz systematischer Methoden [in] Analyse von Problemen (Persistierende) zu sehen. Das Nachdenken über [ihren] eigenen Denkens (Reflective Sichtnahme). Das Denken und die Kommunikation mit Klarheit und Präzision (Kommunizieren genau). Zeige Neugier und Leidenschaft über das Lernen durch Anfrage (Being Neugierige). Es werden ein Gefühl der wohl in Situationen, in denen die Ergebnisse nicht sofort auf der Grundlage der [ihrer] Antrieb und nicht brauchen ein Skript (Unter Responsible Risiken) bekannt. In Anerkennung der Ganzheit und Unterscheidungskraft der anderen Völker Möglichkeiten des Erlebens und macht Sinn, indem sie aufgeschlossen (Aufgeschlossenheit). Sich Zeit nehmen, um zu prüfen, über Arbeit wegen [ihrer] wobei mehr daran interessiert, hervorragende Arbeit als in Zweckmäßigkeit (Das Streben nach Genauigkeit). Abstrahiert was bedeutet, von einer Erfahrung und das weitere Vorgehen und ihre Anwendung auf eine neue Situation, indem Sie auf [ihre] Shop von Vergangenheit Wissen als Quelle der Daten auf neue Herausforderungen zu lösen (Anwenden Vergangenheit Wissen auf neue Situationen). Zeige Sensibilität für die Bedürfnisse der anderen und nicht nur ein kooperativer Teammitglied (Denken voneinander abhängig), und, Es werden ein Gefühl der Fürsorge für andere und ein Interesse an gut zuhören, andere (empathisches Verstehen) (Costa Kallick 2004 wie in & ldquo genannt; den konzeptionellen Rahmen, & rdquo; NDP 11). Eine direkte Verbindung kann gemacht werden, also zwischen den oben Gewohnheiten des Geistes und den Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts für die von Leuten wie Tony Wagner (2008) genannt: